根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）、教育部辦公廳《關(guān)于做好2018年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教職成廳函[2018]10號(hào)）和《安徽省教育廳關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》有關(guān)要求，就現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理工作提出實(shí)施意見。
一、指導(dǎo)思想
以面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨，以培育具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以學(xué)徒（學(xué)生）的技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，以校企深度合作和雙導(dǎo)師聯(lián)合傳授為支撐，建立健全分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的教學(xué)管理制度，構(gòu)建校企雙主體育人的多元化人才培養(yǎng)模式。
二、教學(xué)組織管理
加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班教學(xué)管理是試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)性工程，是深化校企合作、實(shí)施雙導(dǎo)師聯(lián)合傳授、提高學(xué)徒（學(xué)生）技術(shù)技能水平的關(guān)鍵。各試點(diǎn)項(xiàng)目系部應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、完善的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化。
（一）組織機(jī)構(gòu)
試點(diǎn)項(xiàng)目系部根據(jù)學(xué)徒（學(xué)生）培養(yǎng)的實(shí)際需要，可聯(lián)合設(shè)立試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)、科研管理團(tuán)隊(duì)，也可安排專人分管。負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃等文件的編制，負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理、督導(dǎo)檢查、考核評(píng)價(jià)、資料收集整理工作。
（二）試點(diǎn)班管理模式
學(xué)徒（學(xué)生）在學(xué)校期間實(shí)行班級(jí)管理為主、小組管理為輔，在企業(yè)期間實(shí)行小組管理為主、班級(jí)管理為輔的合作管理模式。校企雙方負(fù)責(zé)組織現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的教學(xué)、崗位輪訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)，并進(jìn)行日常管理。學(xué)徒（學(xué)生）實(shí)行學(xué)分制管理，企業(yè)實(shí)踐課程與學(xué)校相關(guān)理論課程學(xué)分可以相互置換。
（三）制度保障
1.校企聯(lián)合制訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作招生招工一體化、教學(xué)管理、資源配置、師資培養(yǎng)、資金支持、績(jī)效考核等一系列管理辦法與規(guī)章制度。
2.校企雙方簽訂試點(diǎn)專業(yè)《現(xiàn)代學(xué)徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》，協(xié)議明確校企雙方職責(zé)、分工；明確校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人過程及其管理辦法；明確人才培養(yǎng)成本分擔(dān)方式,確定利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源的方式及其管理辦法。
3.按照雙向選擇原則，學(xué)徒（及其監(jiān)護(hù)人）、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等，落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保人身安全。
三、人才培養(yǎng)方案編制
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)及管理的主要依據(jù)，學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)根據(jù)技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律和行業(yè)企業(yè)工作崗位的實(shí)際需求，按照“合作共贏，職責(zé)共擔(dān)”的原則共同完成編制（人才培養(yǎng)方案編制樣式參照省指導(dǎo)性方案）。
（一）編制基本要求
1.學(xué)制
高職3年。實(shí)行學(xué)分制，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，實(shí)行校企合作、工學(xué)交替的分段育人機(jī)制。
2.方案內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)高于同專業(yè)非現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的培養(yǎng)目標(biāo)，與相關(guān)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，規(guī)定需取得的職業(yè)技能證書或執(zhí)業(yè)證書。
3.教學(xué)資源配置
應(yīng)明確規(guī)定各個(gè)教學(xué)階段尤其是實(shí)踐教學(xué)階段的教學(xué)資源配置，包括實(shí)訓(xùn)崗位、技術(shù)力量（企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師）、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)材料、教材、課程資源等的配置與利用。
（二）人才培養(yǎng)方案的審核與調(diào)整
試點(diǎn)項(xiàng)目系部負(fù)責(zé)組織對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，對(duì)人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中確需調(diào)整的，應(yīng)當(dāng)報(bào)學(xué)校試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后方可調(diào)整。
四、課程體系建設(shè)
課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化課程改革，構(gòu)建符合職業(yè)教育規(guī)律、體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特征、具有專業(yè)特色的課程體系，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、適應(yīng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、全面提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)徒（學(xué)生）都能成才具有重要意義。
（一）建立特色化現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系
現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系基本內(nèi)容包括人文素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、拓展課程等模塊。
人文素質(zhì)課程包括思想政治理論、數(shù)學(xué)、身體素質(zhì)訓(xùn)練等國(guó)家規(guī)定的課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括試點(diǎn)專業(yè)必需的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程；專業(yè)核心課程，包含試點(diǎn)專業(yè)學(xué)徒制崗位所需的專業(yè)理論和技能訓(xùn)練項(xiàng)目（或案例、模塊）；拓展課程應(yīng)充分考慮試點(diǎn)專業(yè)學(xué)徒（學(xué)生）的個(gè)人發(fā)展需求，多樣化設(shè)置，供學(xué)徒（學(xué)生）根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行選擇。
（二）校企共同制定學(xué)徒崗位標(biāo)準(zhǔn)
以企業(yè)為主，校企雙方共同制定學(xué)徒崗位標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)規(guī)范崗位名稱，描述崗位內(nèi)容，確定崗位所需的知識(shí)和專項(xiàng)技能要求，明確核心能力和技術(shù)等級(jí)。
以企業(yè)為主，校企雙方共同制定崗位群輪崗實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定每一個(gè)具體崗位的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、操作規(guī)范、技術(shù)要點(diǎn)、達(dá)標(biāo)要求以及輪崗順序。
（三）校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程
校企雙方應(yīng)當(dāng)針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程。專業(yè)課程應(yīng)以學(xué)徒制崗位所需的知識(shí)和技能為載體，設(shè)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目（或案例），課程內(nèi)容既要符合整個(gè)行業(yè)通用的專業(yè)理論知識(shí)和基本技術(shù)技能，也要符合合作企業(yè)所需的崗位技能。
（四）開發(fā)適合崗位標(biāo)準(zhǔn)的課程資源
校企雙方應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入相關(guān)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合試點(diǎn)專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)相適應(yīng)的教材和數(shù)字化教學(xué)資源，及時(shí)用于教學(xué)實(shí)踐。
五、教學(xué)組織實(shí)施
現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)徒（學(xué)生）為中心、能力為本位，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與職業(yè)領(lǐng)域工作規(guī)律相一致原則，構(gòu)建雙場(chǎng)所工學(xué)交替的新型教學(xué)模式。
（一）按照工學(xué)交替方式安排教學(xué)過程
校企應(yīng)當(dāng)共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，根據(jù)學(xué)徒（學(xué)生）培養(yǎng)目標(biāo)要求和校企雙方的資源配置情況，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)崗位群輪訓(xùn)四部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排雙場(chǎng)所教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，配置校企雙導(dǎo)師雙向流動(dòng)授課，規(guī)范課程開設(shè)，做好教學(xué)記錄，按照工學(xué)交替的方式安排教學(xué)過程。
（二）突出專業(yè)技能教學(xué)特色
專業(yè)技能教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制教育特色的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生）職業(yè)能力和專業(yè)動(dòng)手能力的重要教學(xué)過程。包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容的各項(xiàng)專業(yè)技能教學(xué)應(yīng)具備完整清晰的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)書、教學(xué)計(jì)劃和技能訓(xùn)練教材。專業(yè)技能教學(xué)實(shí)行崗位群輪訓(xùn)和崗位達(dá)標(biāo)制度，每個(gè)崗位按照布置任務(wù)、策劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、反饋、評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行限定時(shí)間的訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行考核。
（三）靈活采用各種教學(xué)方法
根據(jù)課程類型，靈活采用集中講授、企業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位輪訓(xùn)等教學(xué)組織形式。企業(yè)崗位輪訓(xùn)階段主要以導(dǎo)師帶學(xué)徒的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)徒（學(xué)生）熟練掌握每個(gè)輪訓(xùn)崗位所需的技能。
六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)
學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)各試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。試點(diǎn)項(xiàng)目系部應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、考核獎(jiǎng)懲以及教學(xué)事故責(zé)任追究制度。
（一）建立定期檢查、及時(shí)反饋的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
試點(diǎn)項(xiàng)目系部應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)范要求，制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的教學(xué)診斷與改進(jìn)辦法，建立試點(diǎn)系部定期檢查、合作企業(yè)及時(shí)反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過采集、處理和利用各種教學(xué)反饋信息，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)、鑒定和評(píng)價(jià)，并做出改進(jìn)決策。
建立學(xué)徒（學(xué)生）學(xué)習(xí)管理檔案，安排專人定期檢查學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，全程跟蹤指導(dǎo)和管理學(xué)徒（學(xué)生）學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。及時(shí)采集從入校到畢業(yè)期間學(xué)徒（學(xué)生）各個(gè)階段的數(shù)據(jù)，對(duì)畢業(yè)后的學(xué)徒（學(xué)生）進(jìn)行跟蹤調(diào)研，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的學(xué)徒（學(xué)生）進(jìn)行橫向和縱向比較，對(duì)教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行綜合分析。
（二）建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制
1.考核組織。試點(diǎn)項(xiàng)目系部負(fù)責(zé)組織現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的日?？己?，按照過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的原則，由雙導(dǎo)師和行業(yè)、企業(yè)專家或第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。
2.考核內(nèi)容。校企雙方共同制訂以育人為目標(biāo)的學(xué)徒（學(xué)生）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理分配學(xué)徒（學(xué)生）工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、理論考核成績(jī)和專業(yè)技能考核成績(jī)所占比重。根據(jù)每個(gè)輪訓(xùn)崗位的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)表格，從學(xué)徒（學(xué)生）在崗位輪訓(xùn)期間理論知識(shí)和專業(yè)技能掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、崗位工作任務(wù)完成情況和職業(yè)素養(yǎng)等方面，制定崗位技能考核指標(biāo)和評(píng)分細(xì)則，對(duì)輪訓(xùn)崗位群進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核。
3.考核程序。崗位考核采取分階段考核的方法，在完成每個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，經(jīng)過學(xué)徒（學(xué)生）自我鑒定、學(xué)校導(dǎo)師對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）進(jìn)行理論考核、企業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）進(jìn)行技能考核、雙導(dǎo)師聯(lián)合對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）進(jìn)行綜合考核等程序，綜合評(píng)價(jià)學(xué)徒（學(xué)生）在該崗位的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
（三）考核結(jié)果使用
考核成績(jī)用于對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）的畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)?？己撕细窈?，進(jìn)入下一個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位，直至完成本專業(yè)所有崗位的實(shí)訓(xùn)；考核不合格者，延長(zhǎng)崗位輪訓(xùn)時(shí)間，并重新考核。